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2020年社會工作師《綜合能力》階段測試題(7)

來源:中華考試網   2020-04-01   【

2020年社會工作師《綜合能力》階段測試題(7)

  (1)社會研究的(  )大致與社會工作的“問題界定”和“方案制訂”相呼應。

  A. 準備階段

  B. 調查階段

  C. 研究階段

  D. 總結階段

  (2)(  )事先預備訪問綱要,在實際訪問時依情境決定問題次序及字句,有助于系統性整理,但一些重要且突出的議題可能被排除。

  A. 直接性訪問

  B. 引導式訪問

  C. 標準化開放式訪問

  D. 非正式會話式訪問

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  (3)研究者欲了解技術培訓對提升參與者就業自信心的影響,在實驗過程中,他將20位失業者分為隨機的或匹配的兩組后,利用自信量表對兩組人員分別進行測量。結果顯示,實驗組和控制組的自尊平均得分分別是2.8分和2.9分。然后安排實驗組參加求職技巧訓練,控制組則不接受任何訓練。再次測量后發現,實驗組和控制組分別得4.0分和3.0分。結果顯示:實驗組得分增1.2分,控制組得分增0.1分,實驗刺激凈效果為1.1分。可以認為,求職技巧訓練在一定程度上會提高參與者的就業自信心。這種實驗設計屬于(  )。

  A. 索羅門四組設計

  B. 簡單時間序列設計

  C. 非對等控制組設計

  D. 前后測控制組設計

  (4)李某向社會工作者訴說,他兒子整天待在屋里打游戲,自己很少有時間管他,很為兒子的情況擔心。社會工作者建議李某多抽點時間帶兒子到戶外活動,此時,社會工作者扮演的基本角色是(  )。

  A. 倡導者

  B. 支持者

  C. 研究者

  D. 關系協調者

  (5)理論對于社會工作專業來說,其作用首先在于(  )。

  A. 幫助專業建立權威地位,取得在社會中的合法性

  B. 有效地解釋和理解人們的需要

  C. 指導社會工作者服務

  D. 在實踐中幫助人們建立滿足各種需要的途徑

  (6)依據弗洛伊德精神分析理論,個人的問題都源于(  )。

  A. 環境之問的沖突

  B. 沖突潛在的精神

  C. 內在的精神沖突

  D. 人與環境的沖突

  (7)創造一種有利的輔導環境,讓服務對象接近自己的真實需要,變成一個能夠充分發揮自己潛在能力的人,這是(  )的觀點。

  A. 認知行為模式

  B. 家庭治療模式

  C. 危機介入模式

  D. 人本治療模式

  (8)老張的兒子今年讀初二,由于老張的工作較忙,平時很少有時問管兒子,近期發現兒子課余時間總是喜歡悶在屋子里玩電腦,平時也不愿與他人交談,這讓老張非常擔心。他找到社會工作者汪強尋求幫助,汪強建議他平時多抽出點時間陪兒子,盡量與兒子多溝通,周末可以帶兒子去郊外游玩。此時,汪強所扮演的基本角色是(  )。

  A. 支持者

  B. 服務提供者

  C. 關系協調者

  D. 倡導者

  (9)小高就職的社會服務機構在年終時邀請人力資源管理專家舉行了一場專題講座,講解職業生涯規劃的意義、原則和方法,協助員工評估自己的技術潛能和事業前程,擬訂實現個人目標和機構目標的職業發展計劃,機構管理者開展這次活動的主要目的是(  )。

  A. 降低員工的職業倦怠

  B. 滿足員工自我實現的需求

  C. 增進員工對工作的興趣

  D. 掌握員工的個體差異

  (10)杜海在一個新建的小區做社會工作者,由于社區內的居民都是新搬進來的,所以,對社區周邊的商業網點、學校、醫院、社會服務機構等都不熟悉。杜海繪制了社區地圖分發給居民,為他們提供社區的相關服務資料,幫助居民盡快熟悉他們所生活的環境。杜海的這種做法屬于地區發展模式中的(  )實施策略。

  A. 社區參與

  B. 促進居民之問的交流

  C. 團結鄰里

  D. 社區教育

  (11)社會工作者小黃在街道社區服務中心工作已滿一年。中心的陸主任一直擔任她的督導。在一次督導會談中,小黃表示自己很苦惱,因為來中心活動的多數社區居民都不了解社會工作,部分領導和同事也對社會工作缺乏認識,她要反復解釋。這時陸主任作為督導應該發揮(  )功能幫助小黃。

  A. 支持性

  B. 教育性

  C. 行政性

  D. 咨詢性

  (12)某社會工作者在開展社區活動中,發現幾位熱心公益、積極參與的居民骨干。為了進一步提高他們的參與意識與能力,社會工作者適宜采用(  )的方式對居民骨干進行培訓。

  A. 個別教授

  B. 公開指導

  C. 工作坊

  D. 召開研討會

  (13)(  )的督導者是被督導者的上級或主管,具有“上司與下屬”的關系。

  A. 咨詢式督導

  B. 師徒式督導

  C. 訓練式督導

  D. 管理式督導

  (14)田峰所在的企業因金融危機倒閉了,田峰下崗后一直沒能找到合適的工作,就一直待在家里。時間久了,妻子對他的意見越來越大,兩個人的矛盾越來越深。田峰因此找到社會工作者小玉尋求幫助。小玉依據系統生態理論,正確的做法是(  )。

  A. 了解田峰在家庭、群體、組織和社區中的生活狀況及問題

  B. 探索田峰童年時代的生活經驗和與家人溝通的情況

  C. 強調田峰的認知和行為相互關聯,促進認知的改變

  D. 運用同感技巧表達關心,鼓勵田峰改善與家人的關系

  (15)田梅是陽光家園的社會工作者,她在工作中發現,由于本小區是新建小區,小區中的居民之間都不熟悉,所以,平時很少來往,溝通也較少。針對這種情況,田梅組織了一次“共建美好家園”的社區活動,旨在為社區居民搭建一個溝通互動的平臺,促進居民的社區歸屬感,共同維護良好的社區環境。則此次活動的工作模式屬于(  )。

  A. 治療模式

  B. 發展模式

  C. 社會目標模式

  D. 互動模式

  (16)汶川大地震后,由各高校社會工作專業的教師和學生組成的社會工作服務隊在災區進行服務。同時,對自己的服務進行研究,并對研究成果進行了批判性反思,用于改進服務。這屬于行動研究的(  )。

  A. 獨立模式

  B. 支持模式

  C. 合作模式

  D. 個案模式

  (17)小江從小就是父母之問的“傳聲筒”,因為父母的脾氣都不好,經常會為一些瑣事而發生爭吵,吵完后就誰都不理誰,總是小江在中間為他們兩個人傳話。這屬于(  )的家庭結構模式。

  A. 三角纏

  B. 糾纏與疏離

  C. 倒三角

  D. 聯合對抗

  (18)在我國,擬定統籌城鄉就業發展規劃和政策、完善就業公共服務體系的工作由(  )負責。

  A. 民政部

  B. 人力資源和社會保障部

  C. 教育部

  D. 衛生部

  (19)社會工作者孫方通過與李澤的初步接觸,評估他遇到的問題,并同李澤進行協商,使他成為自己的服務對象,這個過程屬于(  )。

  A. 接案

  B. 結案

  C. 轉介

  D. 開展服務

  (20)“讓服務對象從事自己所擔心害怕的事,從而使情緒、行為背后的非理性信念呈現出來”,這種技巧是(  )。

  A. 冒險

  B. 自我表露

  C. 角色扮演

  D. 系統脫敏

  (21)馮雪梅5年前和丈夫從農村老家到某市打工,由于沒有文化,一直沒有找到相對穩定的工作,一直都在打零工。丈夫很想要個男孩,但是在生下女兒后,馮雪梅一直沒有懷上,丈夫認為她無能,沒能生男孩,也找不到工作,成了他的累贅。在與社會工作者的交談中,馮雪梅也認為自己無能。社會工作者依據(  )理論,幫助馮雪梅認識到不是她無能,而是丈夫把這種無能的意識強加給她,她自己是有能力改變這種狀況的。

  A. 精神分析

  B. 人本主義

  C. 增強權能

  D. 認知行為

  (22)徐某剛開始擔任社會工作者小張的督導,他約小張面談,了解小張的工作情況和以往的工作經驗,與小張討論遇到的問題并尋求解決問題的辦法。在這個階段,徐某最重要的任務和技巧是(  )。

  A. 相互熟悉和相互契合

  B. 相互信任和分享感受

  C. 解釋疑惑和歸納總結

  D. 經驗分享和同感

  (23)社會工作者針對就業問題對在校大學生開展的輔導屬于(  )。

  A. 治療型學校社會工作

  B. 變遷型學校社會工作

  C. 救治型學校社會工作

  D. 社區一學校型學校社會工作

  (24)社會工作者臧薇通過制定和切實有效地執行規章與公約,確保社區內的居民遵循社會規范和社會價值,臧薇所發揮的是社區的(  )。

  A. 教育功能

  B. 社會控制功能

  C. 社會監督功能

  D. 心理支持功能

  (25)梁淼是社會工作專業畢業的學生,被某社會服務機構聘用,宋佳作為機構指定的督導,教導梁淼國家、社會和社區對特殊社會問題的干預政策,這些特殊問題對人們生活的影響,機構服務與社會問題間的關系等。宋佳所教導的內容屬于(  )方面的知識。

  A. 工作者本身

  B. 服務對象群

  C. 社會問題

  D. 建議和咨詢

  (26)(  )是社會工作者對社會大眾的統一的服務態度,是建立專業助人關系的重要前提。

  A. 認同

  B. 接納

  C. 認知

  D. 尊重

  (27)服務對象有權利在(  )的前提下選擇服務的內容、方式,并在事關服務對象利益的決策中起到主導作用。

  A. 相互尊重

  B. 個別化

  C. 自我決定

  D. 充分知情

  (28)學校社會工作者小林完成了緩解初中生上網成癮的任務。小林應評估的內容是(  )。

  A. 服務項目的完成情況

  B. 資源的使用情況

  C. 服務對象的改變情況

  D. 服務對象人數的變動情況

  (29)家庭生命周期的發展過程正確的順序是(  )。

  A. 收縮期一發展期一形成期一解組期一擴展完成期

  B. 形成期一收縮期一擴展完成期一發展期一解組期

  C. 形成期一擴展完成期一發展期一收縮期一解組期

  D. 形成期一發展期一擴展完成期一收縮期一解組期

  (30)家庭教養模式從縱向和橫向兩方面影響個體。下列家族教養模式影響因素中,屬于縱向影響因素的是(  )。

  A. 家庭的關系結構

  B. 家庭的成員互動

  C. 家庭的以往事件

  D. 家庭的親屬關系

  答案部分

  (1) :A

  社會工作的一般過程包括問題界定、方案制訂、計劃執行和總結評估四個階段,社會研究的一般過程則由準備階段、調查階段、研究階段和總結階段組成。社會研究的“準備階段”大致與社會工作的“問題界定”和“方案制訂”呼應;社會研究的“調 查階段”和“研究階段”大致與社會工作中的“計劃執行”階段呼應;社會研究的“總結階 段”大致與社會工作中的“總結評估”呼應。

  (2) :B

  非正式會話式訪問、引導式訪問和標準化開放式訪問是定性研究的三種訪問形式。其中,引導式訪問事先預備訪問綱要,在實際訪問時依情境決定問題次序及字句,有助于系統性整理,但一些重要且突出的議題可能被排除。

  (3) :D

  前后測控制組設計就是首先把對象隨機分配到實驗組和控制組,然后測量兩組在某指標上的水平,再對實驗組進行某種干預,此后,對兩組再測。實驗組的前后變化與控制組的前后變化之間的差異就視為干預效果。

  (4) :A

  社會工作者扮演的基本角色包括:(1)服務提供者;(2)支持者;(3)倡導者;(4)關系協調者。其中,在服務對象必須采取新的行動才能有助于其走出困境,但服務對象對新的行動又不了解時,社會工作者應該成為服務對象采取某種行為的倡導者,即向服務對象倡導某種合理行為,并指導他們以使其成功。

  (5) :A

  理論對于社會工作專業來說,其作用首先在于幫助專業建立權威地位,取得在社會中的合法性。社會工作專業的權威性和合法性,首先取決于社會工作專業理論能否有效地解釋和理解人們的需求,并且在實踐中幫助人們找到解決問題、滿足需求的途徑。

  (6) :C

  精神分析理論認為個人的問題都源于內在的精神沖突,這些沖突與早期經驗有關,并且潛藏于潛意識中,理性是無法察覺潛意識的經驗。因此,精神分析治療的目標在于揭示內在沖突的根源,使個人獲得自我了解并能洞察和頓悟。

  (7) :D

  人本治療模式認為,有效的輔導方式不是運用具體的輔導技巧消除服 務對象的困擾,而是創造一種有利的輔導環境讓服務對象接近自己的真實需要,變成一個能 夠充分發揮自己潛在能力的人。

  (8) :D

  社會工作者的基本角色包括服務提供者、支持者、倡導者和關系協調者。其中,倡導是社會工作直接向服務對象提倡某種行為。在服務對象必須采取新的行動才能有助于其走出困境,但服務對象對新的行動又不了解時,社會工作者應該成為服務對象采取某種行為的倡導者,即向服務對象倡導某種合理行為,并指導他們以使其成功。

  (9) :B

  社會服務機構中每個員工都有自我實現的愿望,因此,機構管理者要協助員工制訂員工職業生涯發展方案,使其有機會評估自己的技能、潛能和事業前程,將個人目標和機構目標有機地結合起來。故選B。

  (10) :D

  社區教育主要解決的是居民對社區資源不熟悉或陌生方面的問題,并培養居民骨干。地區發展模式較多在一些新建的居民區開展,由于新搬來的居民常常對社區的商業網點、學校、醫院、社會服務機構不熟悉,社會工作者可以通過繪制社區地圖、印發宣傳單等方式,為居民提供現有的社會服務資料,告知居民社區資源的分布。另外,社區工作者也會通過開辦一些課程,告訴居民如何運用社會資源來改善生活。通過這些活動達到促使居民認識社區、歸屬社區、關心社區的目的。

  (11) :A

  支持性督導的工作內容主要有四個方面:(1)協助被督導者適應和處理服務工:作中所帶來的挫折、不滿、失望、焦慮等各種情緒,增強被督導者的自我功能;(2)給予關懷和支持,讓被督導者在工作過程中有安全感,并愿意嘗試新工作;(3)協助被督導者發現工作成效,能自我欣賞,激發被督導者的工作情緒和士氣,并對機構逐漸產生認同感和歸屬感;(4)給予被督導者從事專業的滿足感和價值感,促進其對專業的認同,進而愿意持續投身社會服務工作。

  (12) :D

  社會工作者在協助居民運作社區團體和組織時,最重要的是不斷為居民提供學習和培訓的機會,可以是正規的和結構化的訓練課程、講座、角色扮演等,也可以采用非正規的和非結構化的方式,比如通過與組織成員一起進行家訪或開會,社會工作者可以對成員起到示范的作用。

  (13) :D

  管理式督導,即督導者是被督導者的上級或主管,具有“上司與下屬”的關系。管理式督導強調的是實務工作的完成及其服務質量,焦點集中于特殊議題,從專業的角度看,督導者承擔更多的責任。

  (14) :A

  從系統生態理論的觀點來看,人都生活在系統之中,但是~個人能否與其所生活的系統形成積極的互動關系,則直接決定著一個人的生活狀態。一個人如果與其所生活的環境之間沒能建立良好的聯系,就不能有效地利用生活環境中存在的資源。社會工作者的任務在于發現環境中的有利和不利因素,調整人與環境的關系。重要的是,系統取向的社會工作不是單獨面對某個個別因素對個人的影響,而是將人與環境納入系統的整體。這樣,社會工作的干預就是對整體系統的干預,例如,從家庭層面人手來解決個人所面對的問題。

  (15) :C

  常用的小組工作模式主要有以下四個:社會目標模式、治療模式、互動模式以及發展模式。其中,社會目標模式主要運用于社區發展的項目或領域。其注重的是社會責任和社會變遷,強調培養公民的社會責任、社會參與和社會行動的能力。

  (16) :A

  根據參與研究的成員成分,行動研究可以有三種模式:(1)合作模式,研究者與實務工作者合作,共同參與整個研究過程;(2)支持模式,研究動力來自于實務工作者,他們提出問題,自己決定行動方案,專家則作為咨詢者協助他們形成理論假設,計劃具體行動及評價行動結果;(3)獨立模式,實務工作者獨立研究,擺脫研究理論和實踐規范的限制,對自己的研究進行批判性思考,并采取相應行動改造社會現實。

  (17) :A

  米紐秦具體總結了病態家庭結構的基本方式,包括糾纏與疏離、聯合對抗、三角纏和倒三角等,其中,三角纏,即家庭成員之問通過第三方實現相互溝通交流,這樣就把第三方帶入兩人的互動關系中。

  (18) :B

  在我國,人力資源和社會保障部負責促進就業工作,包括:(1)擬定統籌城鄉的就業發展規劃和政策;(2)完善公共就業服務體系;(3)擬定就業援助制度;(4)完善職業資格制度;(5)統籌建立面向城鄉勞動者的職業培訓制度;(6)牽頭擬定高校畢業生就業政策;(7)會同有關部門擬定高技能人才培養規劃;(8)農村實用人才培養和激勵政策。

  (19) :A

  接案是指通過與求助者的初步接觸評估他的問題,并協商使其成為服務對象的過程。

  (20) :A

  冒險是非理性信念的檢查技巧之一。這種技巧是讓服務對象從事自己所擔心害怕的事,從而使情緒、行為背后的非理性信念呈現出來。故選A。

  (21) :C

  增強權能是指增強人的權利和能力。增強權能取向的社會工作認為,個人需求不足和問題的出現是由于環境對個人的壓迫造成的,社會工作為受助人提供幫助應該著重于增強受助者的權能,以對抗外在環境和優勢群體的壓迫。由此可知,社會工作者依據的是增強權能理論。

  (22) :A

  督導前期是督導者與被督導者建立關系的基礎期,這一時期最重要的任務是相互熟悉。督導者在這個時期一般通過直接面談,了解被督導者的家庭、所受專業教育、工作經驗、以往的經歷等,督導者通過了解被督導者的處境,找到督導的起始點,簡單明白地說明自己的工作方法和目的,讓被督導者放松心情,接受督導。

  (23) :B

  學校社會工作主要有三種方式:治療型學校社會工作是針對“問題學生”失常的心理和行為而開展的工作;變遷型學校社會工作是為了讓學生適應社會的劇烈變遷而開展的工作,包括生活輔導、學業輔導和就業輔導等;社區一學校型學校社會工作則把社會工作延伸到學校外的社區,包括聯系學生家長、支持學校的政策、實現家一校溝通、促進學校教育,對離校學生提供追蹤服務,開展社區教育以利學生學習與成長等。故應選8。

  (24) :B

  社區的功能是分析社區的重要指標,具體有五個方面:(1)“生產一消費一流通”的經濟功能;(2)社會化功能或教育功能;(3)社會參與功能;(4)社會控制功能;(5)心理支持功能或感情功能。其中,社會控制功能主要指通過制定和切實有效地執行規章與公約,確保社區居民遵循社會規范和社會價值。政府、教育機構和社會福利服務機構也可以通過社區來實現其社會控制功能。

  (25) :C

  教育性督導的內容包括:(1)教導有關“服務對象群”的特殊知識;(2)教導“社會服務機構”的知識;(3)教導有關“社會問題”的知識;(4)教導有關“工作過程”的知識;(5)教導有關“工作者本身”的知識;(6)提供專業性“建議和咨詢”。其中,教導有關“社會問題”的知識,即督導者要告訴被督導者這些問題的原因,國家、社會和社區對特殊社會問題的干預政策,這些特殊問題對人們生活的影響,機構服務與社會問題間的關系等方面的知識。

  (26) :B

  接納不等于認同,它是指社會工作者對服務對象在價值觀與個人背景特征等的一種包容,也是社會工作者對社會大眾統一的服務態度,是建立專業助人關系的重要前提。對服務對象而言,他們每個人都有權利獲得專業社會工作者提供的專業服務。

  (27) :D

  服務對象有權利在充分知情的前提下選擇服務的內容、方式,并在事關服務對象利益的決策中起到主導作用。如果服務對象沒有能力進行選擇和決策,社會工作者應根據法律或有關規定由他人代行選擇和決策權力。

  (28) :C

  方案策劃者在設計服務方案的同時也應設計有效的評估方法,用來檢驗方案活動是否能實現目標以及達到的程度如何。

  (29) :D

  家庭自身有一個發展變化的周期,從兩人組成家庭的形成期到增添第一個孩子進入發展期,再到家庭基本結構穩定的擴展完成期,孩子逐漸長大離開家庭之后進入收縮期,直到所有孩子離開家庭完成收縮期,最后家庭面對解體的解組期。

  (30) :C

  家庭內互動包括縱向和橫向兩個方面。縱向影響主要是家庭背景和家庭中過去的事件對當今家庭成員行為的影響,橫向影響主要是家庭成員間的互動對個體行為的影響。

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