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2020年社會工作師《綜合能力》階段測試題(8)

來源:中華考試網   2020-04-01   【

2020年社會工作師《綜合能力》階段測試題(8)

  (1)任務中心模式在運用任務實現目標過程中非常關注服務對象的(。)。

  A. 自主性

  B. 同一性

  C. 互動性

  D. 權威性

  (2)高中生小丁缺乏學習動機,整天逃學,沉迷網絡。如果運用認知行為理論開展服務,社會工作者的工作重點應該是(  )。

  A. 了解社會生態環境對服務對象的影響

  B. 幫助服務對象增強能力,以對抗外在環境的壓力

  C. 改變服務對象的意志和信念進而改變行為

  D. 運用真誠、尊重和同感來幫助服務對象反思自己的不恰當行為

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  (3)小王失業后家庭生活開始出現矛盾,夫妻關系出現危機。如果運用系統生態理論開展服務,社會工作者應該(  )。

  A. 探索小王童年時代的生活經驗和與家人的溝通情況

  B. 強調小王的認知和行為相互關聯,促進認知的改變

  C. 運用同感技巧表達關心,鼓勵小王改善與家人的關系

  D. 了解小王在家庭、群體、組織和社區中的生活狀況及問題

  (4)小張的父親在教育他時,常采用以下方式:每當他表達自己的觀點時,父親就訓斥道:“不要與大人爭辯,我過的橋比你走的路還長,很多事情等你長大了就會明白。”小張考試成績下降時,父親就少給零用錢。小張家長的教育方式屬于(  )。

  A. 權威性

  B. 專制性

  C. 縱容性

  D. 疏離性

  (5)社會工作研究與其他研究的最主要的區別是(  )。

  A. 成果應用

  B. 研究方法

  C. 總結評估

  D. 研究對象

  (6)社會工作者通過社區觀察,發現從周一到周五早上某社區的衛生站門外都有近50名老年人在排隊等候開門。上述情況反映了居民的(  )。

  A. 規范性需要

  B. 感覺性需要

  C. 表達性需要

  D. 比較性需要

  (7)在一個青少年小組中,社會工作者王英了解到小組中有幾個孩子的家庭生活很困難,每學期學費總是很難交齊。針對這種情況,王英向這幾個孩子所在的學校提出申請,希望學校能夠為這幾個孩子減免相應的費用,王英的這種做法屬于(  )。

  A. 經驗分享法

  B. 小組外在力量法

  C. 間接干預法

  D. 直接干預法

  (8)定量研究是宏觀社會工作的重要基礎,它以(  )為基礎。

  A. 實證主義方法論

  B. 批判理論

  C. 馬克思主義方法論

  D. 反實證主義方法論

  (9)根據皮亞杰的認知發展階段論,6歲的兒童處于認知發展的(  )期。

  A. 感覺運動

  B. 前運算

  C. 具體運算

  D. 形式運算

  (10)社會工作督導是一個提升社會工作效能的過程,其根本目標是(  )。

  A. 協助社會工作者共同完成任務

  B. 提高服務機構的社會認同度

  C. 為社會工作者提供專業指導

  D. 為服務對象提供有效和高質量的服務

  (11)在西方社會工作形成后,至20世紀70年代才被接受的間接工作方法是(  )。

  A. 社區工作

  B. 個案工作

  C. 小組工作

  D. 社會行政

  (12)社會工作者張蘭組織的一個青少年小組到了一定的階段,組員們有以下一些表現:甲以轉變話題等方式來回避小組的分享,乙常常沉默寡言,丙發言踴躍獨占話題,他們在小組分享中既想表現自己,又擔心別人不接納。張蘭組織的這個小組進行到了(  )。

  A. 小組工作準備階段

  B. 小組工作開始階段

  C. 小組工作中期轉折階段

  D. 小組后期成熟階段

  (13)社會服務機構應(  )制作一份最新的財政報告,作為財政控制依據。

  A. 每周

  B. 每個月

  C. 每半年

  D. 每年

  (14)社會工作者小周觀察一個新建小區時發現大多數居民來自外地,居民之間溝通較少,對社區建設也漠不關心。因此,小周策劃了一個題為“社區家園”的小組活動方案,以培養小組成員的社區歸屬感。小組內容以發展個人與社會環境的互動能力、挖掘組員潛能及培養領導意識為主。該小組工作模式屬于(  )。

  A. 社會目標模式

  B. 發展模式

  C. 互動模式

  D. 治療模式

  (15)社會工作價值觀是一整套用以支撐社會工作者進行專業實踐的哲學信念。在社會工作實務中,接納是指(  )。

  A. 認同服務對象的價值觀

  B. 對服務對象的價值觀不作評判

  C. 對服務對象所說的任何話不加質疑

  D. 尊重和包容服務對象

  (16)小芳的父親前段時間被查出患有肺癌,并已經到了晚期,醫生說最長只能維持半年的生命。小芳自知道父親的病情后,每天都生活在恐慌中,她害怕失去父親,不敢想象沒有父親的生活會是什么樣子。她找到社會工作者立新求助。立新在與小芳進行面談時,與她一起討論父親離開后她的生活會發生哪些變化,立新的這種做法屬于(  )技巧。

  A. 想象

  B. 辯論

  C. 去災難化

  D. 替代性選擇

  (17)小李大學畢業后開了一家網店,其父母一致反對并要求他考公務員,小李為此非常煩惱,前來尋求社會工作者幫助。社會工作者的適當做法是(  )。

  A. 勸說小李接受父母的意見

  B. 支持小李開網店

  C. 促進小李與父母溝通

  D. 說服父母支持小李的決定

  (18)小周的繼父每次酒后都會毆打小周母子,小周本來就性格內向,因長期被繼父毆打,更加不敢與他人交往,缺乏安全感,以致難以走入社會獨立生活。社會工作者試圖將小周的這種痛苦的生活經歷轉化為對其生活有意義的經驗,社會工作者這樣做的依據是(  )。

  A. 精神分析理論

  B. 存在主義理論

  C. 社會支持理論

  D. 認知行為理論

  (19)社會工作者陳某在采用精神分析技術為服務對象提供心理治療的過程中,突然發現服務對象是自己兒子所在單位的主管。面對這種情況,陳某應該(  )。

  A. 利用此機會接近服務對象,建立起信任的工作關系

  B. 終止提供服務

  C. 征得服務對象同意后,將其轉介給其他同事

  D. 與兒子核實服務對象的相關信息

  (20)2009年世界環境日的主題是“地球需要你:團結起來應對氣候變化”。其采用的社區教育宣傳手法屬于(  )。

  A. 吸引力

  B. 正面宣傳

  C. 負面宣傳

  D. 多媒體推廣

  (21)下列選項中關于社會工作者與志愿者的區別,說法錯誤的是(  )。

  A. 志愿者需受基本的專門訓練

  B. 社會工作者有專業守則

  C. 社會工作者以向困難人群提供社會福利服務為業

  D. 社會工作者要接受行業組織的考核與監督

  (22)小寶從小的愿望就是長大后做一名飛行員,所以,他一直努力學習,希望能夠考入航空學院。小寶的這種行為屬于(  )。

  A. 直接需要

  B. 生理性需要

  C. 社會性需要

  D. 間接需要

  (23)動員社區居民參加社區教育的工作中,如果動員的對象涉及范圍很廣,則社會工作者不宜采用(  )的方法。

  A. 家訪

  B. 展板

  C. 大眾媒體

  D. 街頭宣傳站

  (24)在某社區服務中心運作過程中,以下不屬于授權行為的是(  )。

  A. 機構領導指派小張協調志愿者管理工作

  B. 機構領導向社會宣布“社區平安鐘”服務計劃

  C. 機構主管臨時讓老王代他負責“社區平安鐘”項目

  D. 機構領導要求曉雪在一周內完成志愿者招募計劃

  (25)服務對象:“現在找工作,用人單位很注重外貌,我要是長得漂亮就好了……” 社會工作者:“我很理解你的心情,但每個人都不是十全十美的啊。就拿我來說,工作和家庭都不錯,可我的身材很胖,有時別人也會嘲笑我,后來我就想明白了,要求十全十美 是不可能的事情。” 上述對話中,社會工作者運用了(  )技巧。

  A. 反映感受

  B. 理性功課

  C. 自我表露

  D. 去災難化

  (26)老馬因為平時工作忙,很少與兒子溝通,對于兒子的問題經常是武力解決,在與社會工作者的談話中,他指出:“其實我也知道自己與兒子的溝通少,有些地方我沒能理解他,但每當我教育他時,他總會和我頂嘴,生氣之下我才會打他的。”社會工作者回應道:“既然你覺得與兒子溝通少,并不都是他的錯,為什么還要打他?他就那么可氣嗎?”在此過程中,社會工作者所運用的技巧是(  )。

  A. 建議

  B. 對質

  C. 對焦

  D. 自我披露

  (27)(  )是通過與各類社區居民面對面談話,能深入了解社區的需要,而且訪問過程中也較容易與社區居民建立關系。

  A. 訪問法

  B. 文獻法

  C. 問卷法

  D. 調查法

  (28)林燕是某單位公務員,丈夫是一名中學教師,孩子正在讀初中,平時都各忙各的,節假日全家外出郊游,生活有序,其樂融融。此時,林燕的家庭處于家庭生命周期的(  )。

  A. 發展期

  B. 形成期

  C. 收縮期

  D. 擴展完成期

  (29)有些行為偏差的青少年思考問題的方式是以個人為重,認為考試偷抄別人的試卷只是一點點欺騙罷了,通過考試是最重要的。根據科爾伯格的道德發展理論,這些青少年的道德發展處于(  )。

  A. 好孩子定向

  B. 懲罰與服從

  C. 相對功利取向

  D. 維護權威或社會秩序

  (30)某社區擬籌建“社區心理健康加油站”,為一些有心理壓力的居民提供疏導服務。社會工作者小楊根據大家的討論,撰寫了項目計劃書,并將該計劃書呈交給街道辦事處,申請經費支持。小楊爭取的資源類型屬于(  )。

  A. 正式資源

  B. 非正式資源

  C. 人力資源

  D. 物力資源

  答案部分

  (1) :A

  任務中心模式在運用任務實現目標過程中非常關注服務對象的自主性。任務中心模式認為,服務對象的自主性包括兩個方面的主要內容:(1)服務對象具有處理自己的問題的權利和義務;(2)服務對象具有解決自己的問題的潛在能力。

  (2) :C

  了解社會生態環境對服務對象的影響,屬于生態系統理論;幫助服務對象增強能力以對抗外在環境的壓力,屬于增強權能理論;運用真誠、尊重和同感來幫助服務對象反思自己的不恰當行為,屬于人本主義理論;只有改變服務對象的意志和信念進而改變行為,才屬于認知行為理論。

  (3) :D

  生態系統理論的關鍵在于將服務對象放在一個有層次的系統之中,將服務對象與其所生活的環境作為一個完整的整體來看待,通過改變系統來實現個人需要的滿足。在本案例中,社會工作者在幫助失業的小王時,應先了解他在家庭、群體、組織和社區中的生活狀況及問題。

  (4) :B

  在家庭內互動方面,不同的家庭教養模式對孩子的影響是不同的,良好的教養模式可以使兒童、青少年向著積極主動的方向發展,不良的教養模式會導致他們向著攻擊性、反抗性等消極的方向發展。比如,嬌縱型、支配型、專制型、放任型、沖突型的教養方式都不利于孩子的成長,而民主型的家庭模式有利于家庭成員的正常發展。

  (5) :A

  成果應用是社會工作研究與其他研究的最大不同。研究者要采用口頭發表、內部書面發表、公開出版等形式,與課題委托者、同行和社會人士分享研究成果,以使研究成果發揮最大社會效應,最終促進社會工作專業和職業的積極發展。研究者要根據研究建議,促進形成具體的干預方案。

  (6) :C

  規范性需要是專業人員、行政人員或專家學者,依據專業知識和現有的規定或規范,指出在特定情況下所需要的標準;當個人被問及是否需要某一特定服務時,其反應就是感覺性需要;當個人把自身的感覺性需要通過行動來表達和展現時,即成為表達性需要;比較性需要的認定是針對某種特征所作的比較。

  (7) :B

  小組外在力量法是指借助小組之外的力量來影響組員和小組的做法。這些力量包括小組外的活動、與組員有顯著關系的外部人員、組員所屬的社會體系和社會環境。在運用外在力量法時,社會工作者實際上扮演著辯護者、仲裁者、中問人、評議員的多重角色。當然,這些角色必須根據小組所處的具體環境而進行有針對性的扮演。

  (8) :A

  定量研究是社會工作尤其宏觀社會工作的重要基礎。它以實證主義方法論為基礎,采用與自然科學研究相仿的研究邏輯和相類的研究步驟。

  (9) :B

  皮亞杰認為兒童的認知發展分為四個階段,包括感知運動期(從出生到2歲)、前運算期(2~7歲)、具體運算期(7~i2歲)和形式運算期(12歲以上)。

  (10) :D

  社會工作督導的工作目標是為服務對象提供有效和高質量的服務,因此,督導者要協助被督導者開展工作,在工作過程中教育督導者,使他們的工作更具效力;支持被督導者,讓他們能完成任務。

  (11) :D

  西方社會工作形成后,至20世紀60年代,社會專業方法有個案工作、小組工作和社區工作;70年代,社會行政作為一種問接的工作方法被接受。

  (12) :C

  根據題干所述,該小組組員的表現是“互動中的抗拒與防衛心理”的組員特征的具體化,而“互動中的抗拒與防衛心理”屬于小組工作中期轉折階段,故選C。

  (13) :B

  社會服務機構通過定期審核單位內的財政狀況實現財務控制。機構每個月都應制作一份最新的財政報告,列出每個項目每個月的總收入和支出,以及到該月累計的總收入和支出,年度預算額與到現在為止的總收入和總支出占年度預算的百分比等資料作為財政控制依據。

  (14) :A

  社會目標模式下的小組工作,大都結合社區發展的一些項目或活動來舉行,以謀求社區居民和整個社區的發展,強調小組組員社會責任、社會參與和社會行動能力的培養。

  (15) :D

  在專業服務過程中,社會工作者要從內心接納服務對象,將他們看做是工作過程中的重要伙伴,對服務對象的價值偏好、習慣、信仰等都應保持寬容與尊重的態度,絕不因為服務對象的生理、心理、種族(或民族)、性別、年齡、職業、社會地位、信仰等因素對他們有任何歧視,更不能因為上述原因而拒絕為服務對象提供社會服務。在這里,接納不等于認同,它是指社會工作者對服務對象在價值觀與個人背景特征等的一種包容,也是社會工作者對社會大眾的統一的服務態度,是建立專業助人關系的重要前提。

  (16) :C

  非理性信念的辯論技巧主要包括:(1)辯論;(2)理性功課;(3)放棄自我評價;(4)自我表露;(5)示范;(6)替代性選擇;(7)去災難化;(8)想象。其中,去災難化,即讓服務對象盡可能設想最壞的結果,直接面對原來擔心害怕的事件(災難),從而使服務對象擔心害怕中的非理性信念顯現出來。

  (17) :C

  由于社會工作實踐提供的是與人有關的專業服務活動,社會工作者應充分尊重每個服務對象的個性與人格,充分理解服務對象之間存在的差異。作為一種專業服務活動,社會工作者應堅持與服務對象在一起工作,共同分享對問題和需要的看法,一起探討解決問題的策略和方法。同時,在這些專業服務的各個環節,社會工作者始終堅持力圖實現自我決定的原則,不應直接或間接地強迫服務對象接受任何決定與服務。

  (18) :B

  存在主義社會工作強調個人生命的意義,強調個人的內在價值,認為包括個人痛苦的經歷都是有意義的。在本案例中,社會工作者通過工作,讓小周認識到家庭暴力對他來說是一個痛苦的經歷,但當他克服并度過這一痛苦經歷之后,他將會比同齡人更為堅強和獨立。

  (19) :A

  服務對象與社會工作者初次接觸,通常對社會工作專業服務關系不了解。此時,社會工作者就需要借助幫助服務對象明確目標、彼此希望和角色等方式,與服務對象建立有利于服務對象積極表達的關系模式。本案例中,陳某可以通過兒子這層關系來拉近與服務對象的距離,以此建立起信任的工作關系。

  (20) :B

  社區教育宣傳手法主要有:(1)采用有吸引力的手法;(2)信息明確,目標具體化;(3)重復信息;(4)多媒體推廣;(5)正面宣傳和負面宣傳。其中,正面宣傳是以積極和令人舒適的方式為群眾建立一個美好的印象;負面宣傳的目的是警告和威懾,希望通過宣傳可能出現的嚴重后果來阻止和改變人們的不良行為。

  (21) :A

  社會工作者以向困難人群提供社會福利服務為業,這是他的本職工作。社會工作者受過專業教育和專門訓練,而志愿者可以不受任何專門訓練。社會工作者有專業守則,而志愿者可能只有一般的行為規范。社會工作者要接受行業組織的考核與監督,志愿者只要履行了服務責任即可。

  (22) :A

  人類的需要可以分為直接需要和問接需要。間接需要是指那些比較概括的、抽象的需要,常常以理想、志向等形式表現出來,如由于環境的刺激,產生了當一個科學家的愿望。直接需要是指隨著間接需要的產生而產生出的一系列具體的需要,如學習科學技術的需要、上大學的需要等。

  (23) :A

  動員社區居民參加社區教育的工作中,如果動員的對象涉及范圍很廣,那么展板、廣告、街頭宣傳站、大眾媒體等方法比較適用,而家訪等直接接觸的方法則不太可能有效地達到動員最廣泛的群眾的目的。 (54) :B

  授權是指上級主管適當地將職權交給下屬的過程。社會服務機構主管可授權的內容包括如下幾方面:一是授權任務,即指派下屬或員工完成多項任務;二是授予“權力”,一項授權任務必須擁有足夠的職權來完成,如果只要求下屬或員工完成某項任務,而不給予權力,不利于工作的開展;三是所授權力要進行明確的限制,強調這個權力僅限于從事某一特定任務。

  (25) :C

  個案工作的影響技巧之一是自我表露,即社會工作者有選擇地袒露自己的親身經歷或者處理事情的方法,為服務對象提供參考。由此可知,社會工作者應用了自我表露的技巧。

  (26) :B

  影響性技巧主要包括:(1)提供信息;(2)自我披露;(3)建議;(4)忠告;(5)對質。其中,對質即社會工作者通過直接提問等方式讓服務對象直接面對自己在行為、情感和認識等方面不一致的狀況。

  (27) :A

  社區工作者了解社區居民對社區的看法和需要有幾種方式:(1)訪問法;(2)社區調查。其中,訪問法,即通過與各類社區居民面對面談話,能深入了解社區的需要,而且訪問過程中也較容易與社區居民建立關系。

  (28) :D

  家庭自身有一個發展變化的周期,從兩人組成家庭的形成期到增添第一個孩子進入發展期,再到家庭基本結構穩定的擴展完成期,孩子逐漸長大離開家庭之后進入收縮期,直到所有孩子離開家庭完成收縮期,最后家庭面對解體的解組期。由此可知,林燕的家庭處于家庭生命周期的擴展完成期。

  (29) :C

  根據題干所述,這些行為偏差的青少年的道德發展在前習俗水平階段。在該階段,道德價值的判斷,取決于自己的需要是否能夠得到滿足,而不是把規則看成是絕對的,它屬于相對功利取向。題干中的關鍵字眼是“以個人為中心”“通過考試最重要”。故選C。

  (30) :A

  社區資源根據其歸屬,可分為正式資源和非正式資源。正式資源一般包括政府財政資源,或者經過合法登記注冊的非政府組織的資源,其特點是需要通過正式的申請程序才能夠獲得和使用;非正式資源一般是指那些屬于個人的資源,只要私人同意就可以使用。本案例中小楊即是向街道辦事處申請正式資源的支持。

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有基礎,學習自制力較強,決心沖刺通關的學員 試聽

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